Na-recruit!
Sa pagtatapos ng aking junior year of college, alam kong nais kong sumali sa kilusang Teach for America. Itinaas ako ng isang guro ng pampublikong paaralan, nagtuturo ako ng kalusugan sa mga pampublikong paaralan ng New Haven sa loob ng tatlong taon, at pinag-aralan ko ang kahirapan at ang agwat ng tagumpay bilang isang mag-aaral sa sosyolohiya sa Yale. Sa madaling sabi, naramdaman kong napaka-kaalaman at naghanda para sa mga hamon ng isang silid-aralan na may mababang kita.
Sa buong proseso ng aplikasyon, hinawakan ng mga recruiter ng Teach for America (TFA) ang aking kamay, tiniyak sa akin na mayroon ako kung ano ang kinakailangan, at nakipag-usap sa akin tungkol sa malawak na network ng suporta sa lipunan at propesyonal na sasamahan ko bilang isang miyembro ng corps.
Matapos ang aking unang taon sa TFA, lahat maliban sa isa sa aking 22 mga espesyal na estudyante ng edukasyon ay pumasa sa pagsusulit ng estado na sila ay nabibigo upang mabigo. At pagkatapos ng aking unang taon, aalis ako nang maaga sa programa na may maasim na lasa sa aking bibig.
Ituro para sa misyon ng America ay ang "mag-enlist ng mga taong nakatuon" upang magtrabaho upang isara ang agwat ng tagumpay sa edukasyon. Ngunit kapag ang mga indibidwal na na-enrol, ang mga pag-aaral ay nagpapakita ng magkakasalungat na resulta kung ang paggamit ba ng mga miyembro ng corps (CMs) sa silid-aralan ay talagang mabuti para sa mga mag-aaral at paaralan.
Batay sa aking sariling karanasan bilang isang CM, nakita ko na ang Teach for America ay gumagana upang pumili ng mga highly motivated na guro at magbigay ng mga tool sa pagtuturo upang matiyak ang kalidad ng kanilang trabaho, ngunit ang magulong pamamahala nito at hindi magandang paggamit ng stats capital capital nito. ang sariling pagiging epektibo. Bukod dito, ang maliwanag na pag-aasawa ng TFA kasama ang paggalaw ng charter school - ngayon ay nadagdagan, dahil sinimulan ng Kagawaran ng Edukasyon na limitahan ang mga guro ng TFA sa mga non-charter school - ay may nakababahala na mga implikasyon para sa kinabukasan ng mga mag-aaral na nais nating maglingkod.
Institute
Ang pilosopiya ng pagsasanay sa TFA ay simple: turuan ang mga madasig na mataas na nakamit sa "pinakamahusay na kasanayan" para sa pagtuturo, at magiging handa na sila sa silid-aralan. Ang karamihan sa pagsasanay ng TFA ay nangyayari sa panahon ng "Institute" - isang matinding dalawang buwan kung saan ang mga bagong CM ay pumapasok sa mga klase at nagsasanay at nagtuturo sa paaralan ng tag-init sa kanilang rehiyon.
Kahit na kontrobersyal ang pilosopiya ng TFA, epektibo ang Institute. Hindi lamang kami sinanay sa mga pamamaraan na napatunayan na matagumpay sa mga silid-aralan ng mga guro ng beterano, nakakuha kami ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga ito, at patuloy kaming sinuri ng aming mga kapantay, aming mga superbisor, at mga guro ng tag-araw ng tag-init (mga guro ng di-TFA sa mga paaralan kung saan nagturo kami).
Sa pamamagitan ng tindi at lakas ng Institute, natutunan namin kung paano maging mga guro. Hindi ko sinasabing magical kaming naging G. Escalante nang magdamag, ngunit tiyak na handa kaming maging mga guro sa simula.
Paglalagay
Sa Institute, ang mga CM ay nagtatrabaho sa mga silid-aralan na sumasalamin sa kanilang ituturo sa taglagas, at nakakatanggap sila ng dalubhasang pagsasanay sa lugar na sakop. Kung ang mga CM ay hindi pa inilagay bago ang tag-araw, bagaman, ang lahat ng napakahalagang pagsasanay sa Institute ay maaaring makaligtaan ang marka nito.
Ipinagmamalaki ng TFA ang sarili sa paglalagay ng paitaas ng 90% ng mga miyembro ng corps nito sa mga silid-aralan sa bawat kaakibat na rehiyon. Ngunit ang disenyo ng proseso ng paglalagay nito ay hindi sumasalamin sa priyoridad ng mga propesor ng TFA na ilagay ito, at ang maling pamamahala ng TFA ng mga mapagkukunan sa paligid ng paglalagay sa huli ay pinipigilan ang pagiging epektibo ng pagsasanay nito.
Hindi pa ako nakalagay noong nagsimula ako sa Institute, at sa gayon ay naatasan ako alinsunod sa aking mga kagustuhan: nagturo ako ng 8 na grade English sa mga mag-aaral ng ESL. Sa huling araw ng Institute, inilagay ako sa isang charter school bilang isang espesyal na Edukasyon at Math guro, nang walang pagsasanay sa mga lugar na ito. Ito ay ipinag-uutos na patakaran ng TFA na tinatanggap ko ang alok na ito.
Upang maging patas, ang mga pagbawas sa badyet at pag-upa ng mga freeze ng 2009 at 2010 ay gumawa ng paglalagay para sa 2010 New York corps isang bangungot. Handa kami na mapunta ang aming mga kagustuhan, dahil ang mga paaralan na umarkila ng mga miyembro ng corps ay kalat, at 40% sa amin ay hindi inilagay bago ang Institute. Marami sa kaguluhan na ito ay dahil sa pag-upa ng klima sa mga paaralang New York City - ngunit, nang mapangasiwaan ko ang isang pakikipanayam gamit ang aking sariling mga contact at network, ako ay sinaway, at pagkatapos ay natutunan ko kung paano gumagana ang proseso ng clandestine placement.
Ang bawat rehiyon ay may isa hanggang tatlong "upuan ng paglalagay, " bawat isa ay may isang kaagnasan ng tungkol sa 200 mga miyembro ng corps, na nag-filter sa mga miyembro ng corps na ipinagpatuloy sa mga paaralan. Gayunpaman, sa kabila ng malinaw na mga hamon ng 2010 ng pag-upa ng klima at ang kahalagahan ng paglalagay ng mga miyembro ng corps nang maaga, ang posisyon ng upuan ng pagkakalagay ay part-time lamang.
Ang higit pang nakababahala ay ang pagbitiw sa aking upuan sa paglalagay sa kalahati ng tag-araw. Pinabayaan niya ang kanyang posisyon - nang hindi nakakahanap ng kapalit - dahil na-promote siya sa loob ng TFA. Ito ay sumasalamin sa isang kalakaran sa mga kawani at pamamahala ng TFA: Karamihan sa mga kawani ng kawani, maliban sa mas mataas na mga posisyon sa pamamahala, manatili lamang sa kanilang mga trabaho hanggang sa dalawang taon bago lumipat sa iba pang mga tungkulin o iba pang mga organisasyon. Mayroong palaging pare-pareho na barrage ng mga bagong empleyado na pumapasok at sa gayon walang katatagan o kahabaan ng mga posisyon na kakailanganin ito - tulad ng isang upuan sa paglalagay, halimbawa, na ang trabaho ay ang makipag-network sa mga paaralan at bumuo ng matatag na relasyon sa mga nangungupahan ng direktor upang mailagay ang mga corps. mga kasapi.
Charter Schools at TFA
Sa wakas ay inilagay ako sa isang charter school sa Brooklyn. Ayon sa aking kapwa mga miyembro ng korps, masuwerte ako: ang mga charter school ay naisip na mas ligtas, mas malaki ang kanilang bayad, at kinikilala nilang mahal nila ang mga miyembro ng corps ng TFA.
Natuklasan ko agad kung bakit. Bilang mga bagong guro ng tatak, wala kaming maraming mga gawi o opinyon na hindi mapapansin sa harap ng pilosopiya, sistema ng disiplina, o mga pamamaraan ng pagtuturo. Dagdag pa, pinahahalagahan ng mga paaralan ng charter ang aming etika sa trabaho.
Ang sariwang labas ng kolehiyo (para sa karamihan), at na-sensitibo sa aming sariling mga pangangailangan ng tao mula sa aming matinding karanasan sa Institute, ang mga miyembro ng TFA corps ay hindi maliligo ang isang pilikmata sa mga hinihingi ng ilang mga charter school: mga plano sa aralin mga linggo nang maaga, siyam-oras na araw ng pagtatrabaho, ilang mga off-period sa araw, at ang pamamahagi ng mga numero ng cell at home phone ng guro sa mga mag-aaral at mga magulang. Kinakailangan ng aking charter school na tawagin ng mga guro na sagutin at ibalik ang mga tawag at email na may kaugnayan sa paaralan hanggang 9 PM bawat linggo ng gabi.
Ito ang unang buong-panahong trabaho na karamihan sa atin ay nagtrabaho, at wala kaming karanasan na malaman na masasabi nating "hindi" o makipag-ayos sa mga kahilingan na ito. Ang aming suporta mula sa TFA ay hindi gaanong tulong sa kagawaran na iyon. Habang ang TFA ay maraming mapagkukunan para sa mga materyales sa pagtuturo at pamamaraan, at masaya na matulungan ang mga miyembro ng corps na subaybayan ang data, walang kaunting payo sa kung paano mapanatili ang kalinisan ng isang tao. Napag- usapan ang balanse tungkol sa marami, ngunit may kaunting mga tagapagtaguyod para sa mga guro na nangangailangan ng tulong sa mga administrador, kasamahan, o simpleng pagpilit sa oras sa mga paaralang charter.
Bukod dito, ang karamihan sa suporta na inaalok ng TFA ay isang overlap sa mga kahilingan at pagsasanay ng charter school - hanggang sa parehong mga video ng pagtuturo. Ang kalagitnaan ng taong pagsasanay sa TFA ay naging isang kalabisan, nakakapagod na karanasan, na dumadaloy sa aming mga balikat at nagdaragdag ng abala sa isang naka-abalang iskedyul. Ito ay hindi katulad ng kapaki-pakinabang na suporta sa lipunan at propesyonal na ipinangako sa akin habang ako ay hinikayat.
Pagtuturo ng Data-driven
Ang pag-aasawa sa pagitan ng Teach for America at ang charter school na kilusan ay makikita din sa pagdidirekta patungo sa konkretong hakbang ng pagiging epektibo ng guro at nakamit ng mag-aaral. Ang mga CM at guro ng charter school ay pareho ay itinuro sa "disenyo ng paatras, " o bumuo ng mga plano ng aralin mula sa mga layunin na nasubok sa mga pansamantalang pagsusulit o estado. Gayunpaman, lumikha ito ng isang kapaligiran sa silid-aralan na napaka nakatuon sa mga marka ng pagsubok. At Ituro para sa sistema ng pagsubaybay ng data ng Amerika, na ginamit upang suriin ang mga guro, ay idinagdag lamang sa presyur na ito.
Kaugnay ng kamakailang iskandalo sa pagdaraya sa Atlanta (kung saan ang tatlong guro ng TFA ay inakusahan ng pagbabago ng mga sagot ng mga mag-aaral), marahil ay muling isipin ng Teach for America ang mga pagsusuri sa pagganap nito. Habang naiintindihan ko ang kahalagahan ng standardized na pagsubok at ang pangangailangan para sa isang konkretong pagsusuri ng pag-unlad at pagiging epektibo ng guro, hindi ko maiwasang mapalaban ang pakiramdam na ang pinakamahusay na interes ng mga mag-aaral ay sinakripisyo upang matulungan ang ligtas na pondo.
Kapag ang isa sa aking mga espesyal na pangangailangan ng mga mag-aaral ay hindi maaaring sabihin sa akin kung gaano karaming mga tirahan ang nasa isang dolyar, dapat ko bang laktawan ang impormasyong iyon upang matiyak na mahahanap niya ang ibabaw ng lugar ng isang silindro dahil susuriin niya ito? Ang sagot mula sa kapwa ko TFA at charter school supervisors ay "Oo."
Sa huli, ang aking karanasan sa Teach for America ay tumalikod sa akin sa pagtuturo. Ang maling pag-aalaga ng mga mapagkukunan ng tao ay nagpapakita ng isang samahan na hindi alam kung paano unahin, at ang pilosopiya na hinimok ng data na pinagtibay nito ay may mga kaduda-dudang implikasyon para sa mga guro at mag-aaral - lalo na ang mga mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan. Ang mga miyembro ng corps ng TFA at mga pamamaraan ng pagsasanay ay may tunay na potensyal, ngunit kailangang suriin muli ng Teach for America ang mga pilosopiya at pamamahala nito kung mapapabuti nito ang posibilidad na isara ang agwat ng tagumpay.
